微课问答

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【这是我针对北大汪琼老师研究团队关于微课大赛相关问题的提问所做的简要回答,由于最近事情较多,来不及进一步深入思考,这些观点其实在多篇博文中都表达过。---竹立附记】

1.请谈谈您是怎么看待微课和微课教学的?两者有无差异?
答:从字面上理解,微课应该是指以微视频为主体的教学资源,微课教学应该是围绕微视频及相关资源而组织的教学活动。当然,也有人把微课定义为微视频及相关资源与教学活动的总和。我以为我们过多地把精力放在微课定义上没有多少价值,微课从实践中诞生、在实践中发展,我们不妨保留一些探索的空间,而不要先把它定死。

2.您结合您看到的作品进行分析,阐述从这次微课比赛中看到的问题及建议。
答:我看过的微课作品不多,只有二、三十个。总的印象是良莠不齐。好的微课特点是:围绕某一个知识点或小专题,进行集中讲授。教师精神饱满、口齿清晰、教学策略运用适当、重点突出、没有冗余信息。屏幕或黑板上的内容拍摄清楚,能配合教学内容进行及时的画面切换,处处体现出讲授者和制作者以学生(观众)为本、以有效传递教学内容为目的的匠心。不好的微课主要表现在几个方面:①画面切换不及时,比如当讲授某个黑板或屏幕上的内容时,依然采用远镜头,让观众无法看清黑板或屏幕上的字或图片。②试图展示教学的全过程而忽视了重点的突出。例如有些微课连上课前的学生起立、师生互致问候这样的场景都一一展示。这在分秒必争的微课中是一个大忌。我一直认为微课主要应该是为了传递某个知识点或技能要点的,那种以专家评审为目的的“说课”式微课、或表演性微课意思不大,只可在特定场合使用。③教师讲授水平不高,或者口齿不清、发音不准、口头禅较多、语言不够简洁明了、讲课没有激情等。④缺少教学策略,平铺直叙、空洞讲授、缺少案例,整个微课没有高潮、没有起伏。⑤录制效果差、画面不够简洁、或者过于炫耀技巧。⑥类型比较单一,缺少讨论式微课、演示性微课、活动式微课、动画式微课等,可能是我没有看到。但这类微课仍然要以教学效果为首要目标,而不是以表演、炫技为目标。⑦选题不当。有些微课并非重点、难点或疑点,内容一般,让学生看看书就可以了,没必要做成微课。或者有些内容不适合用视频形式来传递,可改成其他形式。等等。

3. 您对于微课大赛的看法,对于学校组织建设微课的建议,对于处理微课与教学改革关系的建议
答:组织微课比赛有助于宣传、推广、普及微课,这是好的一面。但如何使微课教学常态化则是更重要的观察指标。我认为,一项教育改革能否成功,关键不在于比赛、公开课、项目评审时如何表现,而在于比赛、公开课、项目评审结束后,教师是不是还会自觉自愿地在教学中去运用。能够自觉自愿地运用,说明这项改革是成功的,是符合教育教学规律的,是符合教学需求的;否则就不是,也长不了。微课的前景更多地在网络,在网络教育中,而不在课堂。这是我最近一篇关于微课文章中的主要观点。在课堂上当然可以采用微课、或利用微课进行翻转教学,但微课在传统课堂中仍将处于辅助和补充的地位,不大可能根本改变课堂教学模式或结构。

建议对微课不要模式化,要鼓励一线教师的实践探索,不要求全。你看可汗学院里的微课,老师根本不露面,还有TED里面的视频,风格各异,但创意迭出,也没有使用多么先进的技术,效果却比较好,看的人很多,为什么?就是始终突出教学第一、效果第一和有效传递原则,而不是技术第一、“先进”理念第一原则。我在讲教学PPT制作的基本原则时,强调“简(简洁、简单,突出重点、难点,没用冗余信息)、图(多用图型图像视频动画,文字少而精)、比(通过字体、大小、颜色、明暗和案例等对比,以突出教学重点)、美(追求美感、韵味、想象力,让人过目难忘)”四字原则,和“好的PPT只有一个标准,就是有效沟通”的基本标准,可作为微课好坏评价的参考。
(转自竹立的BLOG)
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