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小燕缩小放大

2018-1-11 15:05

E之家交流群:78226903 来自: SmartShow创新社

未来教育,“学和教”都将发生颠覆!

  什么是未来教育?美国堪萨斯大学教授赵勇认为,在未来社会,独特性可以更好地使我们在社会中立足,未来的教育就是要帮助每个孩子走向属于他们自己的成功。

  决定孩子未来的素养有几个?

  我们希望让孩子具备能够决定未来、受用终身的核心素质和能力,似乎每隔一段时间就会提出一个新的概念,比如最近美国一所大学提出的“忍耐力”。我们的教育期望找到那个可以决定孩子未来的因素,然后训练每个孩子拥有。

  然而,我们在分析现有的大量研究结果后发现,包括智商、情商和性格等非智力因素在内,没有一样与孩子未来的成功有直接的相关性,也就是说,没有任何一种因素可以决定你的成败。

  每个人都有一套由自己的知识、能力、人生经历和情感构成的独特结构引领他走向成功,每个人的成功方式都是独一无二的,没有一种成功可以复制。这个世界上没有第二个乔布斯,同理,没有哪个孩子的未来可以复制。教育要做的是,培养孩子成为一个独特的人,让他真正成为他自己。

  为什么要具备独特性

  在标准化社会中,人们从事同样的工作需要具备相同的技能,而如今,我们已经步入了一个创新型社会,只要你具备独特的才能,甚至可以自己创造工作!所以,在当今和未来的社会,独特性可以更好地帮助我们立足。

  另一个方面,独特性可以帮助我们建立幸福感。从马斯洛需求层次理论可以看到,当人们满足了基本物质需求之后,就会有更高层次的心理需求,直到自我实现需求。当心理需求满足不了,人们就会出现各种心理疾病,包括抑郁症、“空心病”等。

  生理上的需求在于满足自己,心理上的需求则必须通过为别人创造价值而实现,所以真正的幸福一定来自于自我价值的实现。而每个人所具备的特性就是自我实现的基础。

  从“个性化学习”到“可个性化”学习

  传统的教育是设计好一套既定的标准让每个孩子学,而未来的教育应该是要帮助每个孩子走向属于自己的成功。现在,很多学校在倡导“个性化学习”(Personalized Learning), 实际上这是个过时的概念,个性化学习关系是“谁在个性化”的问题,如果我已经在帮助你个性化了,那就不叫真正的个性化学习。我们现在提出一个新的概念,叫做“可个性化学习”(PersonalizableEducation),就是我可以为你提供个性化学习的机会。

  在未来教育中,我们需要重点思考的一个问题是,我们的学生对于自己的学习到底有多大的控制权。换句话说,学生在学校所做的事情有多少是他自己能够决定的。在最传统的学校,这个数值基本为零,而最理想的学校,这个数值可以达到百分之百。

  澳大利亚墨尔本有一所公立学校,在“可个性化学习”这个指标上走得很远。它完全打乱了年级的概念,所有的课程都是跨年级的,不受年龄的限制,七年级的孩子可以选修八年级的课,八年级的孩子可以修十二年级的课。

  另外,学校里开设了几百门的选修课,而在选修课当中还能继续选。比如,学校的艺术课分为两类:想成为艺术家的艺术课与欣赏式的艺术课。学生可以自己提出开设喜欢的课程,如果学校无法满足,学生也可以找到另一门课来替换。比如学校只有篮球和足球两门体育课,有学生提出想骑马,自己家里有马,学校会同意他用骑马课来代替学校的体育课。

  这所学校之所以有这么多的选修课,是因为很多课是学生自己开的,只要学生愿意教课,学校就会给他提供相应的报酬。

  在学校的课堂上,学生同样是可以选择的,他可以选择听或者不听,但要遵循一个很重要的原则,就是选择与责任是对等的。学生做了怎样的选择就要承担相应的责任,所以在如此高的自由度下,这所学校也基本不会出现纪律问题。在这所学校里,任何人可以提出想做的任何事情,只要不花费学校太多的精力和经费而且不妨碍别人,学校的默认回答都是“ 可以”。

  从另一个层面上来说,学校应该成为师生共有的学习社区,学生也要成为学校的主人,与教师共同拥有这所学校。要让学生意识到,来到学校学习不只是为自己负责,还要为别人负责,为周围的社区负责。还是以墨尔本这所学校为例子,学校的图书馆、菜地等等都由学生自主管理,当学生将学校的公共设施变为自己的一部分的时候,他们就会在乎和珍惜。

  在英国夏山学校,学校所有的决策都需要经过师生共同投票,学生和教师拥有共同的权利,师生共同制定规则、执行规则。这在目前看来是个极端的例子,但在未来学校这必定是个发展趋势。

  对于教育者而言,一定要思考的是,给学生的是在哪个层次的选择,比如让学生选择今天交作业还是明天交作业,或者先学这个单元还是后学这个单元,从本质上来说,并没有太大差别。如果让学生选择学什么或者不学什么,意义就不一样了。

  或许我们传统的教育观会认为,学生不可能会自己学习。其实不然,学生天生就会学习。每个人来到这个世界上就必须学习,不学习就无法生存。所以,我们不必担心学生不会学习,在未来教育中,学生对自己学习内容、环境和社区的控制一定会增加。

  怎么教:从预备型教学到及时性教学

  解决了未来学什么的问题,我们要谈下怎么教。在传统的教学当中,学生的学是由教师带动的,今天所有的学习都是为明天做准备,也就是所谓的预备型教学。

  但实际上这个中间容易被忽视的是学习的过程。在未来教育当中,我们关于学习讨论很多的是3R:rigor(严格 要求)、 relevance(相关性)和relationship(关系)。简而言之,学习要量大、有价值、注重与现实之间的关系。

  预备型的教育本身就是一个悖论,每个人的未来都是不确定的,我们怎么可能把每件事都准备好?所以,我们需要将概念做个转换,由预备型教学转变为及时性教学。这种教学方法应该是以作品为导向的学习,也即每一次的学习都是以问题驱动,学生的任何一次学习都是为了发现和解决一个有意义的、值得解决的问题。

  前段时间,美国有个专注于发明教育的基金会主席提到,在全球范围内,驱动经济,给人类带来幸福的首要因素是发明,而非低层次的创新。

  发明的核心就是发现要解决的问题,而在传统教育中,我们的孩子不知道什么问题是值得解决的。我们可以反思一下给学生布置的作业,有多少是真实的问题,是解决社会所需要的问题。

  现在国家鼓励大学生创新创业,但很多大学生的创业都缺乏新意,为什么会出现这种情况?就是因为他们缺乏发现问题的能力,对问题的挖掘不够精准。

  作为教师来说,一定要少教,教得越多,学生学得越少;教师一定要帮助学生发现问题,并且将问题提升。

  未来,每个学生必须要独特而优秀才具备存在价值。如果每个人的价值是可复制的,他迟早会被机器所取代。每个人都有自己的优势和劣势,未来教育必须要根据每个人的特性为他铺设属于自己的成功之道。

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