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2018-1-2 16:18

E之家交流群:78226903 原作者: 吴刚 来自: MQ中学语文

教学设计与有效教学

  一、课堂的有效教学。

  有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,将会引起我们更多的思考、更多的关注。

  1.如何认识有效教学.所谓有效教学主要是指通过在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。

  2.当今的课堂教学缺少什么:

  (1)牵引多,引导少,教学中缺少智慧的生成。

  (2)关注目的多,设计过程少,缺乏系统的反思。

  (3)当今课堂教学缺少教师精心设计和系统反思。

  (4)当今课堂教学缺少对生命的关照

  3.需要解决的问题.

  (1)关于教学目标的设计;

  (2)关于教学活动的组织;

  (3)教学管理者的关注。

  4.如何打造课堂的有效教学呢.有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现,那么如何打造有效的数学课堂教学呢?

  (1)重视教学情景的创设。数学来源于生活又运用于生活,教师在备课时要认真策划课堂教学情景的创设。在数学教学中,通过创设生活情境引入,既可揭示新知,又能有效激发学生的积极性和挑战自我的热情,引导学生自觉投入到新的数学学习和研究过程中来,真正提高数学课堂的效益。

  (2)问“听懂了吗”还是问“还有问题吗”? 在中国,老师在课堂上常问的一句话是:听懂了吗?而在西方一些国家,老师在课堂上常问的一句话是:还有问题吗?这两种问法究竟哪一种更好?体现出我国和外国在教学理念上的差异:是否重视培养学生的问题意识。应该说提出一个有价值的问题是十分重要的,它很多时候甚至比解决问题更为重要。如果提不出问题,还谈什么创造性地解决问题,学生的创新意识怎么能够得到有效地培养呢?又如何生成有效课堂呢?

  二、课堂教学有效反思。

  课堂教学是课程改革的重点,是学校教育的主要渠道,因为课程改革的理念大部分是通过课堂来实施的,加强对课堂教学效果的反思,是课程改革的关键。新课程追求有效课堂教学,同样要探索教师的有效教学反思。吴刚教授又提到:反思+实践+研究=教师的成熟。可见,教学反思对提高教师的教学水平起到重要的作用。在新课标理念下,教育理论界一直认为要大面积提高教学质量、追求教学效率的最大化,应该培养反思型教师,提倡反思性教学,那么在实际教学中,教师应该如何进行反思呢?

  教学实践活动前进行反思,使教学成为自觉的实践。在课前准备的备课阶段进行反思,它有助于发展教师的智慧技能。目前教师备课的现状主要存在两种不良倾向:一是照搬现成的教案,不考虑自己所教学生的实际;二是有经验的老教师备课时,过分依赖多年积累起来的教学经验,这种习惯化的思维使他们不注重反思自己的经验,凭原有的经验设计教学方案。针对这些问题,要求教师在备课时,先要对过去的经验进行反思,使新的教学设计建立在对过去经验与教训反思的基础上。

  1.教学设计是否符合学生认知规律。

  作为教师应该精心设计出符合学生认知规律的教学内容,是否进行课前教学设计反思,将直接影响到能否有效地组织教学。因为从课前反思中可以估计、分析学生的认知水平和知识的接受方面是否容易。然后根据学情预设出有活力的教学环节,既巩固本节课的内容,又调动学生上课的极积性,提高参与面。

  2.备课是否符合新课改的要求、切合实际、注重实效。

  备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键。一个善于研究的教师,注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平,认真研读教材和课程标准,准确把握教学的目的和重难点,恰当地处理教学内容,设计教学方式,选择或设计最佳的教学方案。教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养,又强调师生双边、多边活动的过程。教师的备课应反思:备课的目标是否注重知识传授与获取,是否注重教师教学行为有益于学生的发展。采取丰富多样备课形式,有平行班级的,应大力提倡“集体备课”方式。而教龄长、经验丰富、素质高的教师,提倡在书上“点画批注”,让他们腾出精力和时间搞研究。只要我们更新观念,坚持不懈,一定会探索出一条符合“课改”要求的有效备课”新路。

  3.教师在教学过程中进行反思,使教学高质高效地进行。

  教学过程中的反思,是一种难度较高的瞬间反思,实际就是一种教学机智。它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。

  (1)课前的教学设计方案是否合理,还需要经过课堂教学实践的验证。教学实践活动中的反思,主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。如:学生在学习教学的重点和难点时,出现了哪些意想不到的障碍?如何机智地处理这些问题?当学生不能按计划回答问题时,将如何调整原先的教学设计?课堂教学是千变万化的,教师在课堂教学中要及时捕捉学生的闪光点,立刻进行简短的反思,给生成的问题腾出空间;要学会倾听学生的见解,善于抓住机会、引导学生自主探究,并根据课堂上的具体情况,适时调整教学内容和方法,使每一个学生都得到不同程度的提高。

  (2)教师在反思自己的教学行为的同时,要观察、反思学生的学习过程,学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力等。通过对学生学习行为的反思,才能有效调整教学行为,捕捉教学灵感,挖掘和拓展课堂资源,使课堂教学达到最佳效果。

  4.教师在教学实践活动后进行反思,使教学经验理论化。课后反思可提高教师教学教研的水平。

  (1)这类型的反思包括对教师的教学观念、教学行为和学生的表现以及教学的成功与失败进行理性的分析等。例如:这堂课让学生得到什么?这堂课学生有收获吗?通过什么方式让学生达到课标的?有没有比这堂课更有效的教学方法?教师应该重视课后的总结、反思,哪怕是一个浅显的问题,也应该认真推敲;在解决问题时,不能只停留在能给出几种解法的层面上,而应该从规律上、本质上去找解法;在课堂教学中,哪些教学环节没有按计划施行?为什么?在教学过程中是否出现了令人惊喜的“亮点”环节?这个“亮点”环节产生的原因是什么?教学设计方案还能优化吗?细节代表着经验,成长源于灵感。

  (2)课堂中常常会因为一些偶发之间而产生灵感,教师应该通过反思,捕捉这些“火花”,日积月累,既有利于探索教育教学的规律,也有利于形成自己的教学风格。

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