微课在移动学习中的应用研究

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[摘要]移动学习是当前教育信息化发展下的学习革命,是未来学习必不可少的一种学习模式。微课是整合教学课件、教学素材、教学案例的一种重要学习资源,当微课碰到移动学习后,移动学习变得更加高效与可行,本文通过微课促进学习的因素分析、微课在移动学习中的技术分析与微课在移动学习中的学习策略,旨在推广微课这一优质数字资源,推进移动学习的发展。
[关键词]移动学习;微课;学习策略

一、问题的提出
移动学习是指在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式①。当前移动计算技术主要有笔记本电脑与智能终端,其中智能终端包括上网本、掌上电脑与智能手机。随着科技的发展,能够承载视频欣赏与文本阅读的智能终端越来越多,比较成熟的有MP4、MP5、IPAD等,还有数量众多的智能手机。据我们调查:在珠三角洲发达地区,拥有智能手机、MP4等智能终端的学生近80%,周末两天平均使用时间超过4个小时,平常主要用来听歌、玩游戏、上网等娱乐。如果学生能充分用好这些智能终端,利用其多媒体特性与移动便利性,那学习一定会丰富多彩,例如英语、语文等文科性知识,学生们可以看,也可以听,还可以录下自己的所思所想,训练语言能力。
当前移动学习缺乏的是资源,特别高质量的学习资源。2010年佛山市教育局电教站胡铁生老师提出了微课的概念,“微课”全称“微型视频课程”,它是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体②。完善的微课配套有教学设计、教学反思与反馈习题,微课对应的数字资源主要形式有视频与文本。每个微课视频以5分钟左右为主,一般不超过10分钟,充分考虑到学生思维集中持久等心理因素,经过近一年的微课征集与推广,取得了很大的成效,得到了上级部门、专家和一线老师的支持,如今在全国轰轰烈烈开展。微课正是我们学生所需要的优质学习资源,它是出自一线优秀老师的成果,是经过精心策划与制作的。
因此,微课将会给学生的移动学习带来新的学习契机,通过微课可以给学生带来多元化的学习体验,促进学生的学习。本文通过多名学生利用手机、MP4、IPAD偿试微课移动学习实验,提高了学生的学习乐趣,使学生享受到了移动学习带来的便利与实效,实践证明微课能有效促进学生学习。
二、微课促进移动学习的因素分析
以前的教学视频大多以案例的形式出现,包括教学设计与教学反思,主要是应用于老师之间的研究与交流,不太适合学生使用,另外就是时间过长,一般是40或45分钟,很多同学没耐心看完。而微课正是综合考虑了这些因素,具体分析如下:
1.    教学语言
    苏霍姆林斯基曾说:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。③文科老师语言生动,理科老师逻辑性强,富有幽默、风趣的课堂是非常受学生欢迎的。学生们反映:虽然只是短短的5分钟微课,那也很耐人寻味,很想多听一下该老师的讲解。有些学生爱听女老师的,有些学生喜欢风趣的,由此看出教学语言对学生能否专心听课影响很大,合学生胃口的教学语言更是,但在现实的课堂中老师往往一、两年内是相对不变的,因此通过网络找到符合各自口味的微课就显得很重要了,它是日常教学的一种补充,这样我们的教学就可以关注到学生各个方面的需求。微课老师的一言一行引领着学生主动学习,就像明星效应一样,作为粉丝的学生一定会有持续、稳定的学习动力。
2.    教学内容
不同的老师,对教学内容的理解会不同,采取的教学手段与教学素材也是多种多样,有的老师知识、阅历丰富,信手沾来就把教学知识点说得清楚透彻;有的老师善长动手实践,身体历行中就把教学知识传授给了学生;有的老师计算机技术高超,设计的3D模型、教学软件让学生信服。我们的微课正是基于这样一种思路,相同的知识点有不同的教学内容,让学生选择自己能理解的教学内容去学习,激发学习兴趣,拓展知识视野。
3.    教学反馈
微课中学生的身影与声音无时不在激励中学习者前行,有学生频频附和老师解说的声音,也有学生个别回答老师提问的见解,还有学生汇报作品,这些学生自己的所思所想,贴近学习者认识的最近发展区,实验中有学生总结:看这些微课真的很过瘾,特别听到同学们的回答,看到同学们的作品,感觉真的在上课一样,激发自己不断地思考,希望提出不一样的问题。当然教学中的反馈不仅是学生回答,还有课堂练习等,学生们都可参与,跟着老师的思路走,学习效果就会不错的。
三、微课在移动学习中的技术分析
微课主要格式为视频与文本文件,对于文本文件,所有的智能终端都兼容,大部分以txt为标准,或以更高标准的微软office的文档为标准;而视频标准却千差万别,这些智能终端因芯片等硬件的不同支持的视频格式也不一样,即使同一种格式标准因视频压缩算法不同也不能完全兼容,所以智能终端对视频兼容很差。随着智能系统的发展与进步,特别以安卓系统为代表的智能平台的完善,最终形成了以Android、iOS、Symbian、Windows Phone和BlackBerry OS为主的操作平台。通过平台开发的视频播放软件克服了压缩算法不同而不能播放的弊端,对视频资源带来了灵活的制作模式,对此微课在移动学习中的技术就变得简单易用了。下面通过流程图分析微课在移动学习中的传输流程与主要技术(如图1)。
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计算机与移动设备之间可通过USB线、储存卡等有线形式传输数据,只要正常连接,智能终端就变成了计算机的移动磁盘,文件管理跟本机文件操作一样简单。另外也可以通过wifi、蓝牙等无线形式联网,无线传输时一般要借助网络空间或无绳软件,网络空间有邮箱、网络磁盘等,无绳软件有拉蜂文件管理、闪传等远程管理软件,当智能终端与计算机都连网后就可以按软件的功能实现远程管理智能终端文件。目前智能终端之间也可以通过一些点对点的软件进行文件传输,如QQ、微信等,对快速分享视频等文件带来便利。因此学生如果需要下载或分享各自的学习资源,那他们可以根据当时网络与硬件环境选择适当的传输方式。
对于视频播放软件,大部分都有超强的本地扫描功能,凡拷贝入手机的视频均能快速列举出来,减少逐级打开的麻烦。支持播放常见格式的视频文件,如RMVB、AVI、FLV、MP4、3GP、 MKV、MOV等。当然不同播放软件也有些差异,如暴风影音手机播放器沿袭多核心万能播放技术,优化多种解码方案,支持多达82种视频格式;手机QQ影音独创智能选核技术,深入挖掘智能手机平台的播放潜力,针对智能手机特点细致优化播放效果,让您在有限的资源和屏幕上,享受更流畅、更优质的播放体验;MX手机视频播放器是一款安卓平台上非常不错的视频播放器软件,针对ARM NEON 和NVIDIA Tegra 2 CPU做了优化处理,通过S/W或H/W按钮就可以轻松地更改解码模式,安装后会根据CPU型号自动到市场下载对应的解码包,功能非常给力。本文列举的视频播放软件大部分以安卓系统为例,其实其他平台可以通过91手机助手去解决,它是一个开发有多个平台的手机软件大超市,里面有装机必备、应用、精品推荐等软件推介与下载。大家可以根据自己的智能终端平台与视频格式找到合适的播放软件。
四、微课在移动学习中的应用策略
微课是由一线老师制作,教育部门参与推动的数字化优质学习资源,那我们该怎样指导学生用好这些资源呢?从应用技术上讲,经过上述分析,智能平台与应用软件基本能够支持使用,随着网络技术与智能平台应用软件的快速发展,移动终端之间的联网越来越简易、快速,学习应用软件越来越丰富,学生接受新鲜事物能力强,信息技术水平也高,只要大家一起经常交流,相信技术障碍会逐渐消失;从应用制度与环境上讲,目前有些学校禁止学生携带MP3、MP4、智能手机等数码设备,主要是从财产安全去考虑的,学校可以偿试提供保管、充电等服务,老师可以建立微课资源交换空间,信息技术老师能够协助指导与开发,如果这些技术与服务得到解决,那我们的移动学习一定可以快速、有效推广。
下面从微课的特点、学习环节入手,结合佛山教育信息网新课程教学资源中的优秀微课片断④,探讨微课在移动学习中的应用策略。
1.   预习知难。预习是学好功课的重要环节之一。知识讲授型微课可使学生预先了解知识内容与线索,分清知识重、难点,同时也可预先理解部分知识,让学习更有针对性,有效提高听课的质量,特别对学习有障碍的学生,达到笨鸟先飞的效果。例如高中数学优秀微课《利用3D模型解释棱柱定义中易错的两处难点》,教学内容上非常有创意,通过动态3D模型清晰地解释了棱柱定义的理解和底面的界定,比单纯黑板画图讲解更具立体感,让初步学习立体几何的学生能直观理解概念,抓住要点,解决有些学生听数学概念课时抓不住要领的问题。
2.   复习拓展。课后去听微课,可以有针对性地进行,根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容,从而能有效理解课本知识,突破学习难点,达到查漏补缺的作用。例如今天你的老师讲课较为平淡,你可以上网查找一些不同性别、不同风格老师的微课,有的微课别出心裁,里面有大量的图片、视频素材辅导理解,有的采用生动的实物展示,还有的采用专门的教学软件、3D动画模型,比如数学中的几何画板、Z+Z智能超级画板,语文作文教学的学生写作交流,政治事件中的幽默图片等,这些微课可多角度让你理解知识点,扩展知识视野。
3.   答疑解惑。答疑型微课是老师专门针对同学们学习过程的疑难问题开设的专题讲座,解释学习过程经常出错的典型问题知识点,帮助学生整理学习问题、点拔疑难、总结反思。答疑型微课有经典错误、典型解题、综合疑难等,这些微课均能让学生听到老师的详细分析讲解,解释学生心中的学习疑惑。例如高中物理优秀微课《摩擦力的方向》,教学内容与反馈上就很有特色,针对摩擦力的方向一定与物体的运动方向相反的疑问,老师列举了很多经典习题,然后回归概念,并借助传送带中运动与力的分析动画解释了这一难点,让学生能融会贯通,最终提高解题能力。
4.   实验指导。家里没有实验器材,实验前不清楚操作程序,不要紧,通过微课丰富的图片、视频、文字材料,让学生清楚实验目的、步骤、过程与结果,甚至有些课实验可指导学生在家完成,增强实验的可指导性,特别针对计算机等技术类操作性较强的科目,可让学生一边观看,一边操作,解决那种听完后又忘记操作的现象。例如高中化学优秀微课《元素周期律之非金属性强弱》,有学生实验操作示范录相、学生现场实验演示、老师实验点评展示等环节,它们形成鲜明的教学反馈,让学生能直观深入理解非金属性强弱。
上面主要探讨了微课促进学习的因素分析、微课在移动学习中的技术分析以及微课在移动学习中的应用策略,在具体实验中,很多学生是非常感兴趣的,他们主动搜索自己掌握不太好或新的拓展知识,选择那些幽默、风趣的微课老师,在家里主动打开移动终端学习,也有些喜欢选择户外环境好的地方或出外无聊时打开学习,慢慢地部分同学养成了能随时随地进行移动学习的习惯,在自己想学习时就能马上进行。由此可见优质的微课能大大促进学生学习,它是符合移动学习技术要求和能满足学生学习需求的重要资源。对此作为一线教师的我们有必要去推广微课,多渠道促进微课的应用,推动学生移动学习革命,促进学生多元学习。
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