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2014-10-20 14:34

E之家交流群:78226903 原作者: 邹景平 来自: 《中国远程教育》

面对MOOC浪潮 老师如何应对

  面对MOOC浪潮,老师最聪明的应对方式,就是拥抱它、体验它、善用它,通过它来提升自我的专业力与竞争力,让自己被MOOC迭代成为学生喜爱的好老师。通过MOOC,老师不但可以跟从国内外的大师学习,强化自我的专业功力,增加教课时的自信心,而且还可以经由观摩和体悟,来变化教学风格与技巧,让学生获得更有效和快乐的学习,老师也会因此获得正向回馈,进而得到高度的成就感。

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  2014年是中文MOOC的快速发展年,不但增加许多新平台,而且朝着发给认证之证书或学分的方向迈进,尤其是中国大学MOOC推出许多叫好又叫座的课程,面对这股浪潮,高校的老师们要如何应对与善用这个趋势呢?

  不逃避 老师理性应对MOOC

  有些警觉性高的老师,会担忧自己的饭碗不保了。其实,危机就是转机,通过MOOC,老师不但可以跟从国内外的大师学习,强化自我的专业功力,增加教课时的自信心,而且可以经由观摩和体悟,来变化教学风格与技巧,让学生获得更有效和快乐的学习,老师也会因此获得正向回馈,进而得到高度的成就感。

  例如在今年暑假,中国大学MOOC推出北大汪琼教授主讲的《翻转课堂教学法》,为期五周,有25000人报名,学生的课程通过率超过19%,算是很高的。申请课程纸质证书的人虽然需要付费100元,发放的数量却超过了2000份。九月初,第二期课程的讲授开始时,报名人数已超过10000人。

  这门课程的意义在于针对最新的教育趋势——翻转课堂,及时提供老师进修的通道,大幅降低教师进修的障碍。只要老师有心向学,钱、师资、地理位置偏远都不再是问题,并且老师在网上就可以跟各地参与学习的老师交流,扩展视野与认知。即使因为诸多缘故,没有拿到证书,也能多少学到一些新知识,并切身体验MOOC究竟是怎么一回事。

  台湾佛教宗派法鼓山的开山宗长圣严法师曾告诉信众,碰到生活中的危苦或困境时,有四个要诀,就是面对它、接受它、处理它、放下它。科技改变教育是个越来越明显的事实,你看,现在企业中,哪个人不会使用计算机?出租车师傅都要跟计算机打交道,餐厅服务员也要用平板电脑点菜下单,智能型手机的普及,更使得学习跟生活息息相关,无所不在。我们做老师的,能排斥计算机吗?

  传统的“教”与“学”的模式,已经难以支撑这个高速变革的时代。迟早,教室中会有越来越多的科技设备和应用出现,甚至连教室的布置和使用方式,也会有很大的改变。国外在这方面已有许多创新,翻转课堂和MOOC只是最先出现的两波应用而已。我们要理性面对这个大趋势,不能视而不见,也不要逃避。

  阿里巴巴的创办人马云曾说: 很多人面对新兴事物的态度,决定了人生的输赢。他认为很多人输就输在对于新兴事物第一是看不见、第二是看不起、第三是看不懂、第四是来不及这四大项上面。老师们对于教育科技的应用,绝对不能心存排斥,而是要耐下性子,好好去了解它是怎么一回事。

  完整学一门MOOC 穿着学生的鞋子走路

  MOOC的好处,就是老师可以选择自己喜欢的主题,在自己最方便的时间学习。例如国文老师,就可以选中国大学MOOC的《唐诗经典》,来观摩主讲胡可先老师选材的原则和讲解的方法。

  因为我自己在讲《教学设计》时,曾引用过黄鹤楼这首诗作为范例,所以听胡可先老师讲解这首诗的译文分析、诗中所提的鹦鹉洲的典故,以及这首诗与李白的《登金陵凤凰台》的高下比较,都让我心中的疑团得到解答,对这首诗的了解更提高了一个档次,不但自己教学的自信心增加了,我的学生也会因此得到更多学习的趣味。

  我认为MOOC是最好的教学观摩资源。平常的教学观摩,一般都是老师讲课,观摩者在教室或大礼堂观看,然后由专家点评,因此只能观察一个短暂的时点,很像是作秀,而非一个完整的课程教学过程。但MOOC就不同了,它是一个完完整整的教学过程,可以让观摩者做更深入的分析、评估和应用,还能收到潜移默化的效果。

  如今网络上与MOOC相关的报道,多如牛毛,追都追不完,但如果只看文章了解MOOC,就只有对MOOC的主观想象,怎么也不如客观的体验,看再多篇文章也不如自己实际去上一门课,认认真真地亲自学习与体验一番。我说的体验,不是只看看教学视频,而是以取得证书为目的、认真地、完整地学完一门课。

  我们常常说老师要以学生为中心,但是要设身处地为学生着想,谈何容易!最简单的一个方法,就是让自己回归学生的身份,亲自体会学生在学习过程中会遭遇的诸多状况,这也就是西方人常说的: 穿着学生的鞋子走路。

  例如《唐诗经典》这门课,身为学生的我,就会觉得每周写一份作业,还要互评,负担太重了,两周合并出一个作业,会是比较合适的做法。西方的MOOC老师很少每周都出互评作业的,但是国内老师常常以大学课堂内的标准来要求学生,加上有“课程相当于三个学分的内涵和转换”这一原则,要求的标准就更高了,导致出现测验的题数偏多、作业偏多、期末考的比重偏高、期末论文的字数要求过高等现象。

  除了偏好“多”之外,大陆老师出的测验或作业,还比较偏重于文字叙述或是数据的记忆,而忽略培养学生的想象力和创造力。其实,西方很多MOOC的作业,都要学生用多媒体创作的形式来呈现,测验题中也会使用一些图像,让学生做对比或推断,提高测验或作业的趣味性。

  我有个学生是初中老师,她是在偏远学校教语文课的教师。她的许多学生都不爱学习,上课不是聊天就是睡觉,尤其是在学习文言文的时候。因为从MOOC中得到启示,她教《木兰诗》的时候,为了提高学生的学习兴趣,请学生回想所看过的有关花木兰的故事和电影,然后用漫画的形式描绘出来。结果学生非常投入,不但在教室聚精会神地画图,回家之后还继续画,他们的作品很出色。老师也趁机嘉许和鼓励孩子,师生之间的关系就变得更亲密了。

  拥抱、体验、善用MOOC 提升老师自身竞争力

  国内中小学老师通过MOOC来学《翻转课堂教学法》,可以说是一箭双雕,同时体验了MOOC和翻转课堂这两大最新的教育科技应用。若是老师们还有余力,最好能再学一两门国外的课程,才能突破文化樊篱,实地体验一下外国老师对学生的尊重,以及开放、灵活、务实的教学内容。

  我以前教课教得不好,心中很苦恼,但又缺少完整听课的机会,自2011年网上开始有MOOC实验,我就认为这是一个改善我教学能力的大好机会,陆陆续续,我听过数十门课,从不同的老师那里,学到了不同的教学诀窍。虽然有些课结束了,但老师的风采和教学方法依然让我印象深刻。因此,我认为MOOC对老师而言,是非常好的资源,要善加利用。

  MOOC浪潮之下,老师最聪明的应对方式,就是拥抱它、体验它、善用它,通过它来提升自我的专业力与竞争力,让自己被MOOC迭代成为学生喜爱的好老师。

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