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2014-9-15 11:40

幕课(mooc), 让最好的老师走近你

  只需一根网线,就能连通你到达名校的梦想之路——

  幕课(mooc),让最好的老师走近你

  最近几天,是大学普遍开学的日子,学生们整理行囊陆续开始返校。不过早在开学前,就已经有不少学生通过网络“提前”上课了,这是为什么呢?

  根据中国大学mooc平台统计,整个9月,共有18所国内一流高校总计41门课程,已经或者即将向全国的大学生乃至社会各界学者开放。这其中,浙江大学韦路教授的《新媒体概论》、章学富教授的《哲学问题》等三门精品课程在9月1日率先“开学”,共计13000多名学生通过提前选课的方式,报名上课。在接下来,还有三门浙大的精品课程已经开始报名。

  mooc里都有什么?

  什么是幕课(mooc)?作为一个大学生,如果你不知道,那可就真的out了!

  作为一种在线课程,幕课能让广大学生在家聆听来自全国乃至全世界最顶尖学校的在线课程,同步做课堂笔记,通过邮箱与教授互动、传递作业,临近“期末”还得参加在线考试、完成论文,然后才能够顺利结课。

  而且,“幕课”与网络公开课有很大的不同。香港城市大学企业传播研一的龚圆圆从去年开始接触幕课,与网络公开课一比较,她觉得幕课能够完整地展现教学内容,学习效果也更好,“比如哈佛的网络公开课,其实就是课程实录,围绕一个话题,你听,他讲,就结束了,而幕课会安排课后作业,写完的作业都公布在网上,供学生讨论,有不懂的还可以问助教。”这些作业有的是简单的选择题,有的则是开放题,都与上课的内容紧密联系,所以难度不大,由于幕课面向全球各地的学生,所以不同地方的学生对问题的看法也是千差万别,“做完作业,系统会及时公布选择题的答案,但开放题就不一样了,大家的回答都公布在网上,随便人看,我每次都很好奇别的国家的学生会怎么答。”

  不止有作业,幕课上的每一门课程都向学生提供了一份目录,由课程介绍、大纲、进度表、课程视频、在线作业、独立讨论区组成,课程视频通常不止一个,而是按照知识点和内容分成了好几个小节,开课教授和助教会定时更新课程内容,解答学生的疑问,这些都远远比网络公开课仅提供一个视频要完整得多。

  mooc的最大挑战是如何实现学生与老师即时沟通

  新学期开学前,国际图书馆协会联盟(ifla)会议在爱尔兰举行,宁波诺丁汉大学因其在网络教学方面的突出表现受邀参加了此次会议,并向全球参会者展示了如何实现全球网络教学的全天候辅导。

  近些年,慕课越来越受到的学生和高校的亲睐。哈佛大学、耶鲁大学和普林斯顿大学等国际顶尖高校也纷纷加入其中。网络课程打破了地域和国界,其在共享性、交互性等方面优势明显。但与此同时,网络课程也存在着一定的局限性。

  “网络教育目前面临的最大挑战之一是如何实现学生与老师间的即时沟通。由于时差原因,全球网络课程在课后互动过程中,大洋彼岸的学生提出的问题可能要过好几个小时,甚至到第二天才能得到课程导师的反馈。”宁波诺丁汉大学图书馆老师裘露露介绍说。

  2013年12月,宁波诺丁汉大学、英国诺丁汉大学和美国华盛顿大学三校图书馆首次开发了三校在线课程。课程名为《文献检索》(effectiveliteraturesearching)是一个针对研究生的网络课程。学生在课后需要完成不同的学习任务,在任务完成后他们通过网络平台进行经验分享。

  由于研究生多为跨地域研究,为保证学生得到及时帮助,中、美、英三国高校合作实现了网络课程跨时区对接,三国课程导师能够“24小时”在线对学生进行辅导,这意味着无论处于哪个时区,每个学生都能全天候联系到导师。这一尝试实现了学生与老师之间的即时沟通,也为网络教学全天候辅导应用于其它课程迈出了重要一步。

  mooc能够代替传统的教学模式吗?

  《媒介批评》是上海交通大学媒体与设计学院的一门专业课,作为交大首批加入coursera幕课的六项课程之一,主讲教师姚君喜教授在前期做了许多准备,十个单元的课程内容,他与他的制作团队在前期就花了将近两个月的时间,这还不包括后期团队对视频的加工,再审查,再订正修改。

  “幕课最有意思的地方在于,每门课都有开课和结课时间,比如说现在是3月开课,那么就要在7月结束,通常一门课时长在3、4个月左右,就像在大学上课一样。”姚君喜教授告诉记者。

  从前都是与学生面对面讲课,第一次尝试面对镜头,姚教授说,确实有点紧张,“如果是面对面教学,老师可以及时解惑,也能根据临场反应对内容适当延伸,而在网络课过程中,这些都做不到。说着说着就变成了读讲话稿,有时候连自己都听不下去了。”姚教授觉得,再好的课后互动始终没有面对面交流来得有效。

  今年五月,一批浙江大学的名师教授开始入驻中国大学mooc网,给一大批爱好幕课的网友们带来了又一个福音。其中,浙江大学计算机科学与技术学院翁恺老师的《c语言程序设计》于5月22日开课,历时14周,已于两周前结课,共计57000多名大学生通过这个网站在线参与了他的课程。

  “过去上课是固定的45分钟,你要想着在这段时间里如何安排教学内容,而幕课的一个好处在于,我可以以一个知识点5到8分钟视频来安排,多拍几个视频。”翁老师说,安排这样一门课,也是考虑到许多大学都有相同的课程,可以适应更多的学生群体,然而在面对一群未知的“学生”,他还是要把教学的难度进行调整,尤其是一些基础知识点也得反复强调。

  翁老师觉得,相比于学生和老师来来去去的课堂模式,慕课能够降低传播成本,而且范围更加广阔。虽然幕课与真正的课堂比起来互动还稍显不足,但通过网络的形式普通学生与名牌大学教授对话,已经不再是梦。

  浙江大学本科生常务副院长陆国栋指出,幕课的出现只是对传统的教学模式做出了一定改变,不能完全代替校内课程,而针对范围较小的“两面派”spoc能够在今后的在线课程中做出更为突出的贡献。相比于幕课的大群体,spoc面对的是小规模有限的受众。一门spoc将同时在校内和网络平台上开课,校内和校外两类学生需要完成同一份学习任务,但校内学生将会有额外定制一份高级服务,来满足教学需求。

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