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学习者的情境

  从学习者的学习情境考虑学习内容。

  据我们所知,有许多学习方式,但学习者通常只了解其中一部分。

  阅读下面的例子:

  首先,你提供的支撑往往要高于正常水平。假设你没有高于正常水平的设备,那么你需要想办法获得一个。在提供相对应高度的支撑前,你会希望减小所有关键接触点的阻力。在使用支撑设备后,你可以维持这些接触点的旋转,以避免更换影响正常运行的配件。其次,重新接入这些关键点,同时移除该支撑设备。你可能会继续使用替换配件,但如果该配件只是暂时使用,那么你需要维修或更换原有配件,然后,你将重复上述这个过程。

  很难理解,对吗?你有强迫自己试图理解或弄明白到底在说什么吗?

  OK,试试这个版本。先看看下面这张图再读这段文字。

  首先,你提供的支撑往往要高于正常水平。假设你没有高于正常水平的设备,那么你需要想办法获得一个。在提供相对应高度的支撑前,你会希望减小所有关键接触点的阻力。在使用支撑设备后,你可以维持这些接触点的旋转,以便更换影响正常运行的配件。其次,重新接入这些关键点,同时移除该支撑设备。你可能会继续使用替换配件,但如果该配件只是暂时使用,那么你需要维修或更换原有配件,然后,你将重复上述这个过程。

        这一次是否能够清晰地理解呢?

        更换轮胎的例子基于一个实验。他们还使用了一个相似的例子,任务是洗衣服,把用户分为以下三组:

  • 之前被告知是洗衣服,然后读一段文字。
  • 之前没有被告知这段文字是指洗衣服。
  • 在读完这段文字后被告知是洗衣服。

  不出所料,能够理解文字含义并记住大部分内容的是第一组,之前明白所指描述对象后进行阅读的组,他们最能够理解和保留相关信息,特别是已经看了一张关于洗衣服的图片,这令他们能够进行有效的信息解析。

  这相当重要,因为当你对某些事物已拥有相当数量的认知,会使你的脑海中形成相应的信息图片,但你的学习者并没有这些知识,所以他们无法在大脑中形成相应的可视信息。

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joe