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2014-1-2 09:15

E之家交流群:78226903 来自: 教学系统设计

教学设计的形成性评价

  教学设计成果的评价一般包括形成性评价和总结性评价两种形式,但它不同于其他评价的主要特点在于教学设计成果的评价主要以形成性评价为主,也就是说,教学设计成果要在其形成的同时得以评价。教学设计成果的形成性评价通常包括制定评价计划、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果等几项工作。

(一)制定评价计划

  制定评价计划主要是确定评价活动的目的、评价对象、评价的指标体系和在何种情况下从事评价和实施评价后必须做出的决策程度,以及在什么时候、什么地方实施测量,获取信息以及如何组织等工作。下面择要对其中的一些工作进一步说明。

  1.确定评价目标、指标体系和标准

  确定评价目标、指标体系和标准是进行评价的基础。教师在教学活动中是以教学目标为依据的;指标是各种评价的标准,也是量度的尺度,如测验中分数的价值、各目标权重系数。每一次评价可根据对象和目的的不同,选择一项、几项、以至多项综合评价,并依据目标制定一个测量和评价的具体方案,如评价课堂教学,可从与目标有关的指标。与学生因素有关的指标、与教师因素有关的指标、与教材因素有关的指标及与教学方法和管理因素有关的指标等方面制定评价的指标体系。如,评价的是教学材料,一般可以从教育性、科学性。技术性、艺术性和经济性等角度建立具体的指标体系。

  2.确定收集资料的类型和方法及处理统计数据的技术手段

  形成性评价所需要的资料主要是两类:学生的学习成绩和教学过程情况。

  学习成绩反映的是设计成果使用给学生带来的行为变化和达到教学目标的程度。

  教学过程反映的是设计成果在特定情境中的运行和作用情况,这类资料通常用陈述表示,陈述对象可以是影响学习成绩的各种相关因素的状况分析。在教学评价中,经常使用测验题、调查表和观察表来获取有关资料。

  3.选择被试用并阐明试用成果的背景条件

  教学设计成果的形成性评价不可能也不应该拿许多学生和教师来做实验,只须挑选极少一部分学生和个别教师作为被试样本,这就要求这个样本具有代表性,即本样本的认识水平和能力应呈常态分布。一般可用随机抽样的方法挑选被试人员,然后略做调整。

(二)试用设计成果和收集资料

  这是两项不同性质的工作,但几乎是同时进行的。其基本步骤是:

  1.试用前的准备工作

  在实施评价前,应让师生知道评价的有关情况,如相关的程序、所需的时间、参与的活动类型及其注意事项,将收集哪些资料供分析用,应该以什么态度和方式做出反应,尤其是涉及现场试教、问卷调查等活动时,更应该取得被评价者的合作,消除他们的顾虑,以获得尽可能真实、客观的信息。

  2.试行并观察教学

  这种实验性质的教学应具有可复制的特点,即用相同的方式对另一些同年级学生再进行教学,如果他们的水平也属常态分布,可望获得大致接近的教学效果。

  在进行教学的同时,需组织部分评价人员在适当的地方观察教学过程,并围绕以下情况做好记录:各项教学活动所花去的时间,每个知识点是如何加以指导的,尤其注意教学有没有背离设计规定的内容;由学生提出的所有问题以及这些问题的性质和问题间的相关性;教师如何处理学生所提出的问题;学生在课内完成的练习、作业,在教学各阶段中学生的注意力、情绪反应、主动参与性、思维活跃程度等。

  3.后置测验和问卷调查

  教学设计成果试用后一般应及时进行某种形式的测验和问卷调查。前者要收集学生的学习成绩资料;后者主要收集有关人员对教学过程的意见。测验问题和问卷表可分开印发,对学生也可以印于一卷,此项活动通常是接着教学试行后着手,但如果为了了解该设计成果对知识的保持是否有意义,收集成绩资料的测验应适当推延一段时间进行。

(三)归纳和分析资料

  通过采用观察、测验和问卷等方法,评价者收集到一系列所需的资料。为了便于分析,可以根据需要,将测量的数据资料进行统计处理,制成图表。制成图表后,评价者应对资料做一次初步分析,拿各类数据与评价标准做比较,观察各种现象的相互关系。经过分析,可能会发现一些重要问题,随即应对它们加以解释,并通过恰当的途径证实自己的解释。

(四)报告评价结果

  由于修改设计成果的工作不一定马上就进行,也不一定由原设计者来做,因此需要把试用和评价的有关情况和结论形成书面报告。评价报告的内容一般包括:设计成果的名称和宗旨、使用的范围和对象、试用的要求和过程、评价的项目和结果以及结果的分析、修改的建议和措施、参评者的名单和职务,以及评价的时间等等。评价报告以简明扼要为宜,具体资料如:各种数据、访谈记录、分析说明等可以作为附件。

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