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2014-1-2 08:51

E之家交流群:78226903 来自: 教学系统设计

教学策略的选择与应用——先行组织者教学策略

  教学策略是指在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。在教学研究和实践中,人们从不同角度、立足于不同理论提出了各种教学策略,如:加涅的九阶段教学法、梅瑞尔的基本呈现方式与业绩和内容相匹配的教学策略。这里主要介绍一些常用的、比较有影响的教学策略,便于教学设计者根据实际需要选取并综合运用各种策略,创造有效教学。

  • 先行组织者教学策略

  先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。奥苏贝尔区分四种不同类型的学习:机械学习、有意义学习、接受学习和发现学习,而又意义的接受学习是他所主张的主要学习形式。他特别强调个体的认知结构对学习的重要影响,而先行组织者是改进认知结构和促进新知识保持的主要手段。所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈现给学习者的指导性材料,它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就在于用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料。

  奥苏贝尔认为先行组织者教学策略的教学过程主要有三个阶段组成,其具体内容如下:

 

教学过程

教学活动

阶段1

呈现先行组织者

阐明本科的目的

呈现作为先行组织则的概念;确认正在阐明的概念的属性;给出例子;提供上下文

使学习者意识到相关知识和经验

阶段2

呈现学习任务和材料

使知识的结构显而易见

使学习材料的逻辑顺序外显化

保持注意

呈示材料

演讲、讨论、放电影、做实验和阅读有关的材料

阶段3

扩充与完善认知结构

使用整合协调的原则

促进积极的接受学习

提示新、旧概念之间的关联

上表:先行组织者教学策略

  运用先行组织者教学策略,需要一定的教学条件,他们是:

  1. 1.教师起呈现者、教授者和解释者的作用;
  2. 2.教学的主要目的是帮助学生掌握教材,教师直接向学生提供学习的概念和原理;
  3. 3.教师需要深刻理解奥苏贝尔的有意义学习理论和先行组织者策略;
  4. 4.学生的主要任务是掌握观念和信息;
  5. 5.个人的原有认知结构是决定新学习材料是否有意义、是否能偶很好地获得并保持的最重要因素。
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