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E-learning—jx缩小放大

2013-12-31 15:55

E之家交流群:78226903 来自: 教学系统设计

教学内容分析 ——教学内容的选择

   教学内容是指为了实现教学目标,要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和。分析教学内容的工作以总的教学目标为基础,旨在规定教学内容的范围、深度和揭示教学内容组成部分的联系,以保证到达教学最优化的内容效度。

  教学内容的范围是指学习者必须达到的知识和能力的广度,深度规定了学习者必须达到的知识深浅程度和能力的质量水平。明确教学内容各组成部分的联系,可以为教学顺序的安排奠定基础。所以,教学内容的安排既与“学什么”有关,又与“如何学”有关。由于实际教学设计项目的不同,教学内容分析可以再不同层次上进行。

  教学内容有一定的层次结构。为了论述的方便,我们把教学内容划分为课程、单元和项目(项目可以是一二知识点,也可以是一项技能)等层次。在职业技术培训方面,一般按工种(如车工、钳工等)、任务和技能等对培训内容进行分析。

  在围观层次的教学设计中,教学内容的选择一般从单元层次开始。单元作为一门课程内容的划分单位,一般包括一项相对完整的学习任务。单元的选择与设计通常涉及三个基本方面:范围、重点和序列。

  范围:主要是确定内容覆盖的深度和广度。一般在决定单元范围时,要从课程的连续性以及社会和学生的需要出发,确定单元内容中各种事实、概念与概括的相对重要性,从而选取难度适当的核心内容。

  重点是确定内容中的关键成分。学习单元重点通常围绕特定的主题与观点展开,这一主题又由若干课题构成,从而形成一定的理论框架。

  序列式确定内容展开的顺序。一般在确定材料的顺序时,要注意新旧知识之间的联系,保证新的学习以原油学习为基础展开。

  选择与组织单元,可确定课程内容的基本框架。一个单元的内容具有相对的完整性。单元实质上反映了课程编制者或教师对一门学科结构的总的看法,以及在此基础上对这种结构按教学要求所做的分解和逻辑安排。

  下面是美国教学技术专家克内克等人在1986年总结出的针对岗位培训确定的工作程序,可供参考。

上图:确定培训内容的工作程序

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joe