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E-learning—jx缩小放大

2013-12-30 16:00

教学目标分析——设定目标

  在你明确问题后,你需要设定你的学习目标。

  说得更具体点,就是为了能够更好地设计到达目的的路径。比如说,有人教授JAVA变成课程,这个学习目标是:

  学生将理解如何使用java开发。

  这个学习目标绝对会让每个受过正式培训的教学设计人员头痛:

  确实有许多关于学习目标的疑问,让我们先从“理解”这个词开始。

  我们当然希望学习者能够理解我所教授的内容,但没有一个明确的标准让我们能够知道谁“理解”了,“理解”到什么程度。“理解”的概念很模糊,导致我们很难在此基础上进行设计,所以我需要能够精确定义“理解”的范围。

  有些教学设计者在他们制定的教学目标中规避“理解”这个词,而换成某些具体的词,可对其执行检验,例如:

  学生能够解释建模计算和仿真计算的价值。

  学生能够描述正确的调用方法。

  学生将能够定义和描述核心数据结构,如数组、链表、树结构和堆栈。

  他们使用像“定义”、“描述”、“解释”之类的词,因为这些词都是可以衡量的,你可以判断某人进行“定义”、“描述”、“解释”的东西是否符合标准。

  当然,这只是一种规避的方法,并不能帮你真正解决问题,除非你让学习者熟记和背诵定义。事实上,可以很容易地知道学生是否知道某件事情,但是却很难判断他们是否能准确地理解。此外,你并不真正关注学生是否理解,你需要关注的是他们是否能够运用。

  模糊的一般说法像这样:“我不知道究竟该如何解释我想要什么,但我敢肯定它就在附近。”

  最终,我们不必关心学生知道什么,我们应该关心的是他们能够做什么,学习目标应该如下这样:

  学生将能够创建一个简单的、功能齐全的用户界面,用来收集客户数据和传输这些数据到数据库。

  所以,当你创建学习目标时,问问你自己:

  • 在实际环境中,学习者做到这些了吗?
  • 能分辨他们是否做到了?

  如果以上两个问题的答案中任何一个是否定的,那么需要重新考虑以下你的学习目标。例如,先列一个表格,如下所示:

学习目标

是否做到?

能否分辨?

学习者应该能够识别所有必要的条件,以便为顾客选择正确的产品。

学习者应该能够记住所勒出的荷兰语介绍。

学习者应理解项目管理的角色和职责。

学习者应能够建议一个网站,并能够在五种最常见的浏览器里正常运行。

学习者应该能够描述性骚扰的法律定义。

学习者应该能够识别符合性骚扰定义的控告,并能说明原因。

学习者将理解JavaScript作为一个开发工具的局限性。

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       好的,现在让我们来看看表中的这些学习目标。思考一下这些学习目标是否满足“是否做到”及“能否分辨”的要求。

学习目标

是否做到?

能否分辨?

学习者应该能够识别所有必要的条件,以便为顾客选择正确的产品。

是的,这可能是一个实际的任务。

 

是的,有一些相对简单的方法来评估学习者是否能做到。

学习者应该能够记住所勒出的荷兰语介绍。

是的,这很容易评估。

学习者应理解项目管理的角色和职责。

 

也许吧。目标太宽泛和模糊,很难说是“是”或“否”

这将极难评估。最好将(学习)目标分解成更小的目标。

学习者应能够建议一个网站,并能够在五种最常见的浏览器里正常运行。

学习者应该能够描述性骚扰的法律定义。

是的,有一些说明可能需要确定。例如,你是否需要逐字定义,或明确重要准则?

学习者应该能够识别符合性骚扰定义的控告,并能说明原因。

是的,这是一个需要在实际中做到的任务。

学习者将理解JavaScript作为一个开发工具的局限性。

不完全。目标有点模糊和宽泛,可能需要更清晰一点的目标。

      虽然有些学习目标不能做到,或不能分辨。那么,如果要修改上表内容最后一个学习目标,如何能够使其更好呢?

  原来的目标:

  学习者将理解JavaScript作为一个开发工具的局限性。

  可能的修改目标如下:

  学习者应能够识别一个特定任务的最好的开发工具,并能说明原因。

  或者:

  学习者应能够陈述JavaScript适合作为哪些特定任务的开发工具,并给出理由。

  有时,一些实际任务中的学习目标确实无法量化。例如,教授核物理时坑内会接触一些很概念化的内容,这些内容无法在现实中找到实例,但为了学习者能够应付之后的概念还是需要去进行理解。不过,在这样的情况下,学习者还是能偶学习到这些信息,即使某些概念是为了方便让学习者更好地进行理解。

  这都只是建议,而不是死板的规定,应该由你自己判断,如果你觉得需要改变原来的立场让学习目标变得有效,那么这通常就是一个开始,你需要分解它,仔细研究,直到你发现真正地目的。

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