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小燕缩小放大

2013-9-30 17:13

人们对MOOCs的十大认知误区

你不可能是第一天上学。

西北大学梅迪尔学院将在下周推出其第一批“大规模在线开放课程”:“了解谷歌,了解媒体”。

我是一名教授,我的虚拟教室有超过4万名学生注册。这是我在“现场”本科生课程人数的1000倍之多。

提供这些在线课程的学校不断增加,包括普林斯顿大学、斯坦佛大学、耶鲁大学、MIT、俄亥俄州立大学、宾夕法尼亚大学、UCLA、以及全球数百家的知名大学。西北大学也上线了一些课程,并在全球范围内招生近7万名。这一新事物的出现有其支持者和反对者,而很多人正在密切关注在这场教育试验中会发生什么。

我在对教授MOOCs课程做准备的时候部分工作是广泛阅读模时(同时以学生的身份注册申请一门MOOC课程),这并不稀奇。我发现学术界及现实世界对MOOCs的本质存在着误解。下面趁现在我的课程还没开始,我列举了人们的十大误解。

10.创建MOOCs课程与创建传统课程完全不同。

9.创建MOOCs课程与创建传统课程几乎相同。

这两点都是不正确的。相同的是:选择(并辨别)丰富的资料来源;列出(并优化)传递主题的新方式;然后规划(并编辑)能够有效评估学生是否正在学习的任务。不同的是:因为缺少面对面的交流及解释,因此MOOCs课程创建时需要清除教学中所有有歧义的地方。需要提前三个月确定最后一节讲座内容,因为课程数量有限。需要尽量避免过于地道的英语词语,因为全世界有很多是母语非英语的学习者。

8.我之前从未做过类似的事情。

但是我做过,所有的曾经当过记者的人都有类似经历。在“旧时代”(互联网出现之前),我们所做的全部工作就是用我们觉得相关的故事吸引那些我们从未见过面的大量的读者。就像是都市报周日的P1上的故事一样,事实上,MOOCs课程的受众是数百万人——4万似乎并不是很多。

7.我只需要一个摄像头。

曾经有一次,当小灯亮起来的时候,我意识到我的课程需要“紧凑并吸引眼球”(我过去在新闻行业的另外一个术语)想法很容易就消失。因此,我使用一个脚本编写工具Celtx写下了每个讲座、每个阶段指导以及每个提示。(然后我就发现那些电视主播需要付出多大的努力才能确保提示板上的每个字的音调变化都正确。)

6.学生们只是看着免费才注册参加,并没有真正寻求学习知识。

价格设定为零或许并非全无道理。但是早在2007年,《连线》杂志(Wired magazine)的Chris Anderson就讨论过,在传统的时间、金钱供不应求的同时,关注度和声誉也变得稀缺——在他的“免费”中的“新出现的稀缺资源”。若果真如此,那么任何一位选择在CourseraG(从上百门课程中选择一门)上付出时间和精力的人都是被吸引想要从投入中获得知识。此外,如果仅仅是受便宜价格的刺激而注册课程,那么为什么注册人数没有到达460万(Coursera的用户数量)而只有不到4万6000人呢?

5.学生们都太沉默。

如果我曾经有过这样的想法,那么在本周一个下午的时间里,我改变我的想法。因为我在Google+上打开MOOCs的一个“群组”的时候,我发现它在数分钟之内就变得活跃。学生们在交换LinkedIn帐号、Twitter帐号以及博客链接来寻找“学习伙伴”,并迅速在社交媒体上关注对方。我自己的Twitter瞬间饱和,Facebook的关注随之翻了一番,然后又增长了3倍。

4.学生没有任何风险。

见第6点。在过去几个月间,参与调查的表示想要“获得证书来充实简历”的学员比例已经接近50%。

3.教授没有任何风险。

同见第6点。如果最近名誉也很紧张,那么这样做确实冒一定的风险。

2.作业不可能成为“真正的”作业。

实际上,感谢Coursera使用的“同学间互评”工具,学生们要做像校园学习那样严格要求的作业。设定一个评分等级标准帮助学生公平、彻底的评判同伴的作业非常有趣。

1.MOOCs不会像实体课堂一样有趣。

到目前为止还好。

中国远程教育杂志社 崔娟[译]

原文连接:http://www.huffingtonpost.com/owen-youngman/misconceptions-about-moocs_b_3922278.html?utm_hp_ref=@education123

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joe