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2013-8-22 11:46

E之家交流群:78226903 原作者: 赵向华 来自: 国家开放大学新闻网

北京大学网络公开课——5年内目标100门

  一、第一批北大网络开放课程今秋上线

  自2010年国外名校公开课风靡中国网络以来,一批中国名校包括北京大学在内,已先后推出网络公开课程,该校由邓小南和阎布克主讲的《中国古代政治与文化》并一度排在中国大学视频公开课人气榜榜首。正如北京大学前校长周其凤所言,公开课程不仅能够更好地服务和回报社会,还将促进北大教育质量的提高。基于此种认识,北大近年来一直致力于积极推进网络开放课程建设。

  今年3月,北大正式发布了《北京大学关于积极推进网络开放课程建设的意见》,之后不久,北大邀请著名MOOCs平台的创始人吴恩达博士来校,与15个院系的40多位教师交流关于大规模网络开放课程的认识。吴恩达介绍了MOOCs课程的五个特点:第一,与传统教学一样,有开课时间和结束时间,每门课程5-8周比较合适,即要将传统的一学期课程分为2门MOOCs课程;第二,采用以10分钟左右长度的讲授视频片断为主的教学方式,这是依据对网上学习的研究成果得出的最佳内容传递方式;第三,辅以大量的练习题和作业,或由机器自动判题,或由学生同伴根据评价量规互评。有研究表明,学生同伴互评的平均结果与教师评分十分吻合,这对于不能机器自动判题的学科很适合,比如数学等需要演算过程的作业可以先写在纸上,再拍照上传后由同伴互评;第四,来自全球的同学让课程论坛上24小时都有人响应,通过对学生帖子投票的方式将大家都关心的问题置顶,以得到教师和助教的回答;第五,平台所收集的学生学习数据可以用于改进教学,当某个选项有上千人出错的时候,就会引起老师关注。

  随着MOOC在全球范围被迅速广泛的接受和认可,今年5月,由哈佛大学和麻省理工学院发起,已有12所大学参加的大规模开放在线课程联盟edX宣布新增包括北大、清华在内的6所亚洲高校。北大新闻发言人就此向外界表示,与国际上先进的在线课程支持平台合作,对于提升北大人才培养和社会服务能力、促进北大优质教育资源向全社会开放、提高北大的教育教学水平、加快创建世界一流大学的步伐具有重要意义。

  之后很快,北大官方在今年6月举行的第一次新闻发布会上称,按照学校规划,2013年秋季学期,第一批北大网络开放课程将上线,5年内学校将争取建设100门网络开放课程。

  二、面向未来的重大发展战略之一

  很明显,北大已将“推进网络开放课程建设”作为面向未来的重大发展战略之一,学校已于近期决定成立由校长助理李晓明(李晓明老师还是计算机科学技术系的教授和搜索引擎和网页挖掘领域的专家)担任组长的网络开放课程建设领导小组。此前,北大前校长周其凤在一次媒体见面会上曾表示,北大要加大力度建设网络公开课程,让想上北大的人都成为北大学生。他还说,把北大优质课程提供给全社会共享是北大的责任和义务,这样做可以更好地满足公众对北大优质教育资源的诉求。今年3月,66岁的周其凤在其校长卸任演说中,再次把网络公开课程提到非常重要的位置。从近期网上疯传的演讲稿中,周校长卸任之日甚至有“关系到大学存亡”的警句告之学校同仁。

  据了解,北大网络开放课程面向北大在校生并同时向社会开放。北大网络开放课程将是北京大学的正式课程,完成学习要求的北大在校生可以获得与传统课堂教学等值的学分,其他学生可以获得由北大授权任课教师签署的证书。北大为保证网络开放课程教学的质量,在初期将选择少量课程,在控制选课人数的情况下进行探索试点,在充分总结相关实践经验的基础上,再逐步扩大课程数量和选课人数。

  网络开放课程从长远看应该是能够融入大学教学活动的一个有机组成部分。李晓明认为,如果老师要开始一门MOOC课程,应当如同在大学开课的传统方式一样,需要履行申请和批准手续,在教学内容、教师资质等方面也要有相关认定,此外,还需要有教育技术方面的考量,即要看有关教学设计是否适合MOOC的形式。这样做尽管现在看来是对教师的额外要求,但今后将更有利于促成让一个学生学位要求学分的30%通过MOOC获得。

  网络开放课程是有成本的。按照北大的规划,网络开放课程将向社会寻求资金支持与合作,筹办和运行北大网络开放课程。按照这种设想,社会出资,高校出力,使在校生从中获益并辐射社会,能够真正实现让优质教育资源产生尽量大的效益的教育目标。

  三、北大网络开放课程的模式

  北大新闻网6月初发表了记者靳戈对学校网络开放课程建设领导小组组长李晓明的访谈录,李晓明“网络开放课程不只是课堂实况的视频化”一语中的,切中目前国内网络公开课之要害。

  关于网络开放课程,现今国内人们最直接的印象就是看视频。但李晓明认为,仅仅是看视频还不能说是在上一门课程,甚至通过网络提供教学实况视频也不能说就是提供网络开放课程,因为这其中缺少必要的教学过程。真正的网络开放课程,不是把教案视频化,而是要将教学内容和教学过程(环节)都体现出来,包括答疑、作业、考核等。其内容和过程在具体实现方式上可以与传统课堂教学不同,但希望达到的效果是一致的,那就是帮助学生有效地进行学习,并得到对学习成果的有效评价。“这就是我们要做的北大网络开放课程的模式。”

  事实上,北京大学十多年前就已开始采用了网上教学的方式。从1999年开始计算机本科生的一门课程“Web Software Technology”的课件就被搬到网上,以周为时间单位,学生的作业完成情况通过网上得到反映,老师和学生按照约定的方式进行互动。去年北大对这门课的相关学生做了一项问卷调查,其中有一问:“如果这门课程开出两个平行的班供你选择,一个常规面授模式,一个如同现在这样的网络模式,你会选择哪个班?”,参加问卷的100多位学生中,一半以上表示更愿意选择网络模式。“网络公开课对教材、课件和讲授都有很高要求,入选公开课程将成为教学质量的标志和授课老师的骄傲。”“同时,由于公开课学生众多,老师们有更多听取学生反馈并改进教学的机会。”按照周其凤校长的这个思路,网络公开课无论对教师还是学生而言,都应该是一个双赢的选择。

  MOOCs(Massive Open Online Courses),即“大规模网络开放课程”,与市面上的网校和网络视频开放课程相比也有很大的不同。李晓明认为它应该更关注课程的价值,即学生能从中获益。而要想使学生获益,网络开放课程在保证优质教学资源的前提下,尤其应当加强对教学过程的关注,要在教学中体现教师与学生的互动,还要实现学生在网络开放课程平台上与其他学习者的互动。

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