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小燕缩小放大

2018-1-2 10:32

E之家交流群:78226903 来自: 甘肃省基础教育资源公共平台

教学案例怎么写

  教学案例是围绕一定的教育目的,把教学实践过程中真实的情景加以典型化处理,形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件),通过学习者独立分析或相互讨论,来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。

  一、什么是教学案例

  1、教学案例是真实,又典型,且含有问题的事件

  这可以从以下几个层次来理解:

  教学案例是事件:它讲述的是一个故事,这个教学故事的产生、发展的历程,是对教学教学现象的动态性的把握。

  教学案例是含有问题的事件:事件只是案例的基本素材,并不是所有的教学事件都可以成为案例。

  能够成为案例的事件,必须包含有问题或疑难情境在内,并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点,案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。

  案例是真实而又典型的事件:案例必须是有典型意义的,它必须能给读者带来一定的启示和体会。

  2、教学案例的特征

  (1)案例写作

  案例以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事来说明道理。

  而案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。

  (2)与教学实录的区别

  案例是对已发生的教学过程的反映,是结果。

  案例与教学实录的体例比较相近,它们的区别也体现了案例的特点和价值。

  同样是对教学情境的描述,教学实录是有闻必录,而案例是有所选择的。至于怎样选择,就要看案例撰写的目的和功能了。

  二、撰写教学案例的可行性分析

  1、案例素材比较丰富

  教学案例来自日常的教学实践活动,贴近教师工作,与教师有天然的联系。

  教师有大量的实际问题,需要通过研究,妥善解决,有很多经验和教训,其中不乏典型事例,会给教师留下比较深刻的印象,成为撰写教学案例的素材。

  教师有事实可说,有道理可讲。教学实践涉及的领域宽,发生的事例多,是教师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。

  2、案例写作比较简单

  一般情况下,撰写教学案例要写两个方面的内容,一写事实,二写分析。

  撰写教学案例,是“讲老百姓自己的故事”,教师对事实比较熟悉。叙述的事实比较具体,比较单一。通常情况下,教师写这样的记叙文不会感到困难。

  撰写案例分析当然需要进行论述。但是,这里的论述是就事论理,是针对具体问题发表有针对性的意见,难度不大。

  3、案例写作基础较好

  教师具备写作教学案例的基础。只要教师认真研究,都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深入分析教学案例,都有可能提出独到的见解。


  三、撰写教学案例的必要性分析

  1、促进教师教学反思

  撰写教学案例,教师要对教学过程进行真切的回顾,“照镜子”,“过电影”,把自己的教学一览无余地再现,用新的观点进行严格的审视,客观的评价,反复的分析。

  教学过程中的是非曲直、正确错误,都能由模糊变得清晰。能使教师把某些教学问题认识得比较深刻,解决得比较恰当。

  利于教师总结成功的经验和失败的教训,看清自己的长处和不足。

  撰写教学案例的过程,就是重新认识教学事实的过程,就是反思的过程,研究的过程,总结的过程,提高的过程。

  2、推动教学理论学习

  通常情况下,撰写教学案例,需要运用教学理论对教学案例进行分析。

  要把案例分析透彻,需要有足够的教学理论支撑。

  教师往往感到教学理论修养不够,分析教学案例力不从心。这就促使教师带着教学案例的实际问题,深入地学习有关的教学理论。

  3、总结教改经验

  案例撰写是对教学实践的反思,从实践中选择适当的实例进行描述和分析,可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功,有些为什么效果不够理想。

  通过反思,提炼并明确有效的教学行为及其理论依据,从而更有效地指导今后的实践。

  案例还是教师梳理记录自己教学生涯的一种很好的形式。

  课堂里,有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文,也不想记成流水账,那么撰写案例不失为一种选择。

  案例不仅叙述了教学行为,也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教学史,有独特的保存和研究价值。

  4、促进教师交流研讨

  案例是教学情境的故事,不同的人对故事会有不同的解读,因此案例十分适于用来进行交流和研讨,可以成为教研活动和教师培训的有效载体。

  教学案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑,以及由此产生的想法、思路、对策等,就这些问题和想法开展交流讨论,对教师提高分析能力和业务水平,是非常有益的。

  5、形成教学研究成果

  教学案例是较小的、具有典型性,内容丰富,有血有肉,生动形象,真实可信,具有说服力和感染力。

  6、提高教师专业能力

  (1)提高教学实践能力

  经常撰写教学案例,就能够敏锐地发现带倾向性的问题,找出解决同类问题的途径和方法。教学案例还能体现教学规律。

  (2)提高教学研究能力

  撰写教学案例是非常重要的基础。基础打得牢,教学研究才有可能达到较高水平,因此,撰写教学案例在提高教师教学研究能力中具有十分重要的作用,教师需要充分重视。

  有了撰写教学案例的基础,就为撰写教学论文,开展课题研究创造了良好的条件,就能使教师的教学研究能力得到较大的提高。

  7、提高教师一般能力

  (1)提高观察能力

  撰写教学案例,讲述的教学故事要体现典型、具体、生动,形象、直观等特点,给人身临其境的感觉,教师就必须将有关教学事实形成逼真的表象,也需要进行认真的观察。

  (2)提高思维能力

  每个案例都有核心部分和枝节部分,教师要排除枝节部分的干扰,重点把握案例的核心部分,找出核心部分与教学理论的密切联系,就需要运用教学理论的观点,运用分析与综合的方法,提炼出教学案例的主题,解决好教学案例反映的具体问题。

  探索出解决一般问题的途径,养成凡事用脑筋好好想一想的良好习惯,掌握运用教学理论指导教学工作的规律,提高教师的思维能力。

  (3)提高创新能力

  教学案例反映的教学现象,就有可能产生一些深刻的认识,独到的见解,再来一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作。

  撰写教学案例十分必要,操作不难,教师只要愿意撰写,经常撰写,都能够得到较大提高,如果不断完善,还可能写出案例精品。需要提倡教师撰写教学案例。

  四、撰写教学案例的方法及关键点

  1、选择一个有冲突的教学事件

  觉得要写的事件很多,那么哪一个事件才该选择?

  案例的性质怎样,是关于教学策略、学生行为还是教学政策方面?

  案例的目的是为了增进理解,还是为了职业发展?

  尽管没有一个选择是非遵循不可的规则,但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的:

  事件对你有情感力量吗(心灵是否受到震撼)?

  事件需要你做出困难的选择吗?

  事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答吗?

  如果有冲突的事件满足以上各条,那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。

  2、对事件背景进行描述

  在描述事件的背景时要考虑:这种情况以前出现过吗?第一次引起你注意是什么时候?这以后发生了什么?接连发生的事件是怎样开始的?

  事件发生的上下文(即情境)是什么?开始的场景中你的反应是什么?你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化?

  影响那个事件的心理的、社会的因素是什么?物质环境因素是什么?教学因素是什么?在写案例时,你要为即将发生的事件设置场景,做好铺垫。要注意把重要事件放在它所发生的上下文中,必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。

  3、确定事件中的“演员”

  每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。

  4、检查你行动的结果

  教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。你的回应引起的一些反应是什么?对学生的影响是什么?

  五、好的教学案例的标准

  1、一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境

  没有问题或问题情境不能算案例,问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。

  2、一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上

  要突出一个主题,如果是多个主题的话,叙述就会显得杂乱无章,难以把握住事件发生的主线。

  同时,还要注意不要过分地渲染自己的个人情绪或情感,以免使案例的重心发生偏移。

  3、一个好的案例描述的是现实生活场景

  案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中,应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点,至少应该是近5年发生的事情,展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应,这样的案例读者更愿意接触。

  一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉,并对案例所涉及的人产生移情作用。

  4、一个好的案例应该讲述一个故事

  案例必须要有完整而生动的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来,同时,对事件的叙述和评点也是其中必要的组成部分,最好包含有一些戏剧性的冲突。

  对于课堂教学案例来说,应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。

  5、一个好的案例的叙述要具体、翔实

  案例提供的各种信息应该是准确的、纪实性的,包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料,也应作具体的陈述,因为背景材料中往往交待了问题发生的场景,隐含着问题形成的某些重要的原因。

  但要注意的是,背景材料的叙述不应该影响到对主要问题实质的把握。

  6、一个好的案例应该包括从案例所反映的对象那里引述的材料

  案例写作必须持一种客观的态度,因此可引述一些口头的或书面的、正式的或非正式的材料,如对话、笔记、信函等,以增强案例的真实感和可读性。重要的事实性材料应注明资料来源。

  7、一个好的案例必须理清问题的性质

  案例所说的问题是何种性质?是教学策略问题,还是学生行为问题,或是师生关系问题?如此等等。这是案例分析的关键,不要让纷至沓来的信息干扰了自己对问题性质的基本判断。

  8、一个好的案例需要针对面临的疑难问题提出解决办法

  案例不能只是提出问题,它必须提出解决问题的主要思路、具体措施,并包含着解决问题的详细过程,这应该是案例写作的重点。

  如果一个问题可以提出多种解决办法的话,那么最为适宜的方案,就应该是与特定的背景材料相关最密切的那一个。

  如果有包治百病、普遍适用的解决问题的办法,那么案例这种形式就不必要存在了。

  9、一个好的案例需要有对已经做出的解决问题的决策的评价

  评价是为了给新的决策提供参考点。可在案例的开头或结尾写下案例作者对自己解决问题策略的评论,以点明案例的基本论点及其价值。

  10、一个好的案例要能反映教师工作的复杂性及其内心世界

  案例要揭示出案例当事人的内心世界,如态度、动机、需要等等。换句话说,要围绕一定的问题,展示教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程。

  案例能够直接地、形象地反映教学教学的具体过程,因而有很强的可读性和操作性,也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。

  要写好案例,首先要有实践的基础和经验的积累,其次要有一定的写作技能,更重要的是加强理论学习,不断地进行实践探索。

  一篇好的案例,可以胜过许多泛泛而谈。说到底,好文章不是“写”出来,而是“做”出来的!撰写教学案例不仅能厚实教师的专业基础,也是教师专业成长的一个记载,对今后教师形成自己的教育思想、教学风格起着重要的作用。

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